Fakt und Fiktion – Lernen im Spannungsfeld zwischen Historischem Denken und Künstlerischer Praxis

Abstract

Eine Historikerin und Fachdidaktikerin des Bereichs Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) und ein bildender Künstler und Fachdidaktiker des Bildnerischen Gestaltens (BG) verfolgen denselben Forschungsgegenstand: Zum Thema Fakt und Fiktion – Lernen im Spannungsfeld zwischen Historischem Denken und Künstlerischer Praxis konzipiert das Team eine Unterrichtssequenz für die Primarschule (Zyklus 2). Diese wird zwecks Anschlussfähigkeit an die Begleitforschung gemäss der Idee der design-orientierten Forschung weiterentwickelt – ein Vorgehen, das im internationalen Kontext Educational Design Research (EDR) oder Design-Based Research (DBR) genannt wird (vgl. Einsiedler, 2010; Plomp, 2010; Wilhelm & Hopf, 2014; Malmberg, 2020). Wie im Bild 1 ersichtlich, wurden in einer Erstentwicklung und – durchführung der Unterrichtssequenz – dem Mesozyklus 1 – qualitative Daten erhoben und ausgewertet, um in der Konsequenz das Design auf seine Tragfähigkeit hin zu überprüfen. Beim aktuell laufenden Redesign werden aufgrund der Auswertungen die erforderlichen Massnahmen festgelegt und Anpassungen vorgenommen – aus dem ursprünglich entwickelten Unterrichtsvorhaben Archäologischen Mustergrabung und dem Archäologischen Museum für Gegenwart (AMAMuG) geht das Archäologisches Museum für Gegenwart (AMuG) hervor. Innerhalb des bevorstehenden Mesozyklus 2 werden während der dritten Phase die angepasste Unterrichtssequenz und die Datenerhebung mit den spezifischen Instrumenten durchgeführt – und anschliessend in der Phase vier ausgewertet.